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留守儿童:有“家”的感觉真好
日期:2010-01-27 13:27   来源:  

 

我市各地积极探索留守儿童教育问题,目前已有了一些有效方法



  杨克选老师的“留守儿童之家”

  权威部门统计,我市有“留守儿童”约110万人,占全市义务教育阶段学生总数的近三分之一。由于缺乏父母的呵护和教育,很多人学习成绩不好,在心理、个性和行为习惯上存在问题和缺陷,有的甚至染上恶习,成了一个严重的社会问题。近年来,我市各地都在留守儿童的教育问题上有了一些有益的探索,开县南雅镇书香小学便是其中一个典型。

  留守儿童之家

  11月16日中午,开县南雅镇书香小学杨克选老师家开饭了。家里除杨老师和妻子女儿外,还坐了7个孩子,大家吃得喷香。桌上摆着炒肉丝、炒白菜和番茄汤等。

  这是个奇怪的“家”,咋回事呢?

  杨老师告诉记者,7名小孩是书香小学的学生,他们父母外出打工,他们成了留守儿童,在杨老师家生活和学习,杨老师既当老师又当爹,只对其中部分学生收取生活费。这天中午,他们跟着杨老师放学回家吃午饭,杨老师家离书香小学有一刻钟路程。

  杨老师边吃饭边给记者讲起这些留守儿童的故事。

  南雅镇地处偏僻山区,村民纷纷外出务工。1997年的一天,杨老师所教班级的一个学生家长要外出打工,孩子强强没人看管,家长恳求杨老师让孩子住在他家。

  杨老师回家一商量,家人都反对。后来,杨老师还是做通了妻子和女儿的工作,把孩子接到家里。从此,强强就成了家中的一员。

  这事一传十、十传百,在附近几个村传开了,外出打工的村民接二连三找到杨老师,要把孩子托付给他。不久,苏苏来了、毛毛来了……现在已有了7个孩子,大的十三四岁,小的六七岁。

  孩子们来后,杨老师和妻子进行了分工:杨老师管他们的学习和行为习惯的培养,妻子管生活,包括做饭洗衣服。晚上,男孩和杨老师睡一张床,女孩和妻子睡一张床。他家特地买了个太阳能热水器,每天晚饭后就放热水给孩子们洗澡,还借钱买了个大冰箱存放食物。

  早晨6时,杨老师就带着孩子们起床,6时30分开始晨读,7时吃饭后上学。下午放学回家后,杨老师辅导孩子们做作业,并逐一检查,之后就是孩子们自由活动时间。一学期结束,学习成绩好的或成绩有提高的,杨老师还要发给他们笔记本、钢笔之类的奖品。

  杨老师很注意培养孩子们的劳动习惯和独立生活能力。他让每个孩子参与力所能及的家务劳动:负责卧室的清洁卫生,公共区域实行划片包干;洗碗、烧火轮流做;开饭时,谁端碗谁抹桌子都要各司其职。每当杨老师家来了新生,杨老师都要手把手教叠被子、洗鞋子、洗袜子,并让先来的孩子传帮带,让他们养成良好生活和作息习惯。

  有一个叫苏苏的女孩,爸爸妈妈到广东打工3年没回过家,她性格孤僻,曾因学习成绩差被降过级。二年级起,她住在杨老师家,经过一段时间和其他孩子交往,她变得开朗起来,学习成绩也提升到班上的中等水平。

  书香小学模式

  南雅镇书香小学负责人介绍,该校留守儿童占全校学生的70%以上,有的孩子出生几个月后父母就外出,六七年没回过家。这些儿童大多寄养在爷爷奶奶、外公外婆、叔叔舅舅等长辈家,缺乏父母的呵护。照顾他们的长辈文化程度大多不高,不能从孩子的生理和心理出发来管教孩子,能辅导孩子做作业的就更少。有的对孩子溺爱娇惯,有的则随意打骂,有的连孩子的温饱都顾不到,导致有些孩子性格孤僻自闭,遇事不愿与人倾诉,学习成绩和行为习惯普遍比正常学生差,有的甚至染上不良习惯,好吃、贪玩,甚至偷扒。学校多年前曾进行过一次统计,全校留守儿童中打电子游戏、玩玻璃珠、打牌的占三分之二,小偷小摸的占五分之一。

  2000年起,南雅镇留守儿童接连发生不幸:一个寄养在爷爷奶奶家的儿童,放学回家途中在水库洗澡时被淹死;另一个留守儿童长期向爷爷奶奶要零花钱,不给就以上吊威胁,一次爷爷奶奶实在没钱满足他,他真上吊死了……接二连三的惨剧,使学校断然决定以杨克选老师为样板,把全校留守儿童管起来。经过一段时间摸索,学校逐渐形成了留守儿童教育的几种模式。

  直管。就是杨克选老师采用的模式,把留守儿童带到老师家,老师把孩子的学习生活全包了。该校陆续有3名老师“移植”了这种模式。

  托管。学校通过摸底调查,在留守儿童的亲戚中寻找文化程度相对较高且有爱心者,征得父母同意后,确认其作为孩子的托管人,学校通过家长会、家访及电话等形式,追踪孩子的托管情况。

  轮管。即老师把某一方面问题突出的留守儿童带回家住上一段时间,待孩子的这个问题得到基本矫正后,再离开老师家。

  认养。学校每个老师认养数个或十几个留守儿童,给这些留守儿童当“代理爸爸”和“代理妈妈”。

  据介绍,学校对每个留守儿童都建立了档案,编写了教育留守儿童的童谣,现在学校正把留守儿童教育作为一个课题来研究。 

  各地不断探索

  开县教委有关负责人介绍,开县是劳务输出大县,每年外出务工者达46万人。全县学生259476人,其中留守儿童93374人,占36%。

  从2004年开始,开县教委就将留守儿童教育作为德育工作的重要内容来探索,要求学校对留守儿童开展一对一结对帮扶,培训留守儿童的监护人,建立定期亲情交流制(学校开设亲情专用电话和电子信箱,让家长和孩子每周或半月和父母通一次电话),设立谈心室或倾诉信箱,建立留守儿童成长档案等。各校都积极进行探索,并取得了一些经验。

  市教委基教处负责人介绍,全市义务教育阶段有约360万名学生,其中留守儿童约110万人,占了近三分之一,主要分布在“两翼”地区,即渝东南地区和三峡库区;在“一圈”中,綦江、南川、巴南等地也较多。

  他说,目前在留守儿童的教育管理问题上,不少区县都在探索。如,綦江、开县、忠县、长寿、南川等地,归结起来有几种做法:建立寄宿制学校,在校内建立留守儿童宿舍,让他们星期一到星期五在学校度过,避免放任自流,染上不良习惯;实行代理家长制,给留守儿童确定一名代理家长,代理家长通常由机关干部或教师担任,在生活和学习上关心留守儿童;有的学校还开展“手拉手”、“结对子”帮扶活动。

  建立长效机制

  开县教委在探索中感到,留守儿童教育是一个系统工程,需要包括公安、民政、工商、团委、妇联等部门配合,需要建立留守儿童教育的长效机制。据介绍,今年11月起,开县60名退休教师正式被县关工委聘为代理家长。

  市教委基教处负责人也认为,留守儿童是一个社会问题,政府应成立专门机构,整合各部门的力量,共同抓好留守儿童的教育问题。他认为,寄宿制学校是一种好做法,但还应完善,不能仅仅给留守儿童提供一个住宿的地方,还要通过硬件和软件改善,使之成为留守儿童的家,教育经费应向农村寄宿制学校倾斜。记者在开县采访时,有学校建议建立留守儿童托管中心,市教委基教处负责人认为,建立留守儿童托管中心不失为一种很好的模式,这个托管中心可由民营企业和社会力量投资,实行市场化运作。

  “其实所有这些模式和手段都不能从根本上解决问题,只是一时的无奈之举;要从根本上解决问题,还是要让孩子的父母承担起自己的责任。这是个艰巨的工作,任重而道远!”市教委基教处负责人最后说。

  记者 张少科 摄影报道



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